República
Bolivariana De Venezuela
Universidad
De Carabobo
Facultad
de Ciencias de la Educación
Departamento
de informática
Informática Educativa
ANALIZA
LA ORGANIZACIÓN Y SERVICIOS DE INTERNET
Y SU APLICACIÓN EN AMBIENTES EDUCATIVOS
Profesor: Roger
Melendez
Bachiller:
Jose Manuel Arambarris CI 25.090.160
Sección:
90
Bárbula,
Julio de 2015
INTRODUCCIÓN
Internet es una red de ordenadores
conectados en todo el mundo que ofrece diversos servicios a sus usuarios, como
pueden ser el correo electrónico, el chat o la web.
Todos los servicios que ofrece Internet
son llevados a cabo por miles de ordenadores que están permanentemente
encendidos y conectados a la red, esperando que los usuarios les soliciten los
servicios y sirviéndolos una vez son solicitados. Estos ordenadores son los
servidores, los hay que ofrecen correo electrónico, otros hacen posible
nuestras conversaciones por chat, otros la transferencia de ficheros o la
visita a las páginas web y así hasta completar la lista de servicios de Internet.
Internet constituye uno de los componentes
de las llamadas Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (ntic). Dichas
tecnologías penetran diversos ámbitos de la vida humana, desde la empresa hasta
el hogar. Su inserción se encuentra fuertemente vinculada a los cambios
sociales, políticos y económicos de las últimas décadas.
La escuela y el liceo no se encuentran
ajenos a este proceso. Cerrar la posibilidad de ingreso de tecnologías como
Internet a la educación implica desconocer y enajenarse de los cambios e
innovaciones que se están generando en nuestra sociedad. Sin embargo, la forma
como se incorporen estas tecnologías estará determinada por diferentes
factores: desde las políticas educativas generales hasta las acciones
curriculares concretas que se desarrollen en el marco de cada institución.
DESARROLLO:
Internet ha supuesto una revolución sin
precedentes en el mundo de la informática y de las comunicaciones. Los inventos
del telégrafo, teléfono, radio y ordenador sentaron las bases para esta
integración de capacidades nunca antes vivida. Internet es a la vez una
oportunidad de difusión mundial, un mecanismo de propagación de la información
y un medio de colaboración e interacción entre los individuos y sus ordenadores
independientemente de su localización geográfica.
Internet representa uno de los ejemplos
más exitosos de los beneficios de la inversión sostenida y del compromiso de
investigación y desarrollo en infraestructuras informáticas. A raíz de la
primitiva investigación en conmutación de paquetes, el gobierno, la industria y
el mundo académico han sido copartícipes de la evolución y desarrollo de esta
nueva y excitante tecnología. Hoy en día, términos como leiner@mcc.com y http:
www.acm.org fluyen fácilmente en el lenguaje común de las personas
.
Esta pretende ser una historia breve y,
necesariamente, superficial e incompleta, de Internet. Existe actualmente una
gran cantidad de material sobre la historia, tecnología y uso de Internet. Un
paseo por casi cualquier librería nos descubrirá un montón de estanterías con
material escrito sobre Internet. Internet hoy en día es una infraestructura
informática ampliamente extendida. Su primer prototipo es a menudo denominado
National Global or Galactic Information Infrastructure (Infraestructura de
Información Nacional Global o Galáctica). Su historia es compleja y comprende
muchos aspectos: tecnológico, organizacional y comunitario. Y su influencia
alcanza no solamente al campo técnico de las comunicaciones computacionales
sino también a toda la sociedad en la medida en que nos movemos hacia el
incremento del uso de las herramientas online para llevar a cabo el comercio
electrónico, la adquisición de información y la acción en comunidad.
Sus orígenes datan de 1969 como un medio
para proteger la información en caso de guerra, es decir, con un fin militar
(ARPANET). Pero Internet, tal y como lo conocemos ahora, fue fruto de un
encargo científico de los físicos e investigadores del CERN (www.cern.ch)
quienes para poder trabajar simultáneamente estando alejados físicamente unos
de otros, encargaron la creación de alguna herramienta informática para poder
comunicarse. Fue así cómo uno de ellos, Tim Berners-Lee (premio Príncipe de
Asturias a la Investigación Científica y Técnica y actual responsable del
consorcio W3C, http://www.w3c.es), creó un lenguaje, el hipertexto, que
permitía la publicación y enlaces de documentos y que pocos años después se
convertiría en la World Wide Web que es lo que hoy en día conocemos por
Internet (http, html, www). Actualmente Internet tiene un impacto profundo en
el trabajo, el ocio y el conocimiento. Gracias a la Web, millones de personas
tienen acceso fácil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de información
en línea. Para la ciencia en general y para la medicina en particular, Internet
es la herramienta de información, formación y comunicación más potente que
existe en la actualidad. Internet permite superar la distancia física como
factor limitante. Pero además de ser un medio de comunicación se trata de un
nuevo ámbito de desarrollo social.
La primera descripción documentada acerca
de las interacciones sociales que podrían ser propiciadas a través del
networking (trabajo en red) está contenida en una serie de memorándums escritos
por J.C.R. Licklider, del Massachusetts Institute of Technology, en Agosto de
1962, en los cuales Licklider discute sobre su concepto de Galactic Network
(Red Galáctica). El concibió una red interconectada globalmente a través de la
que cada uno pudiera acceder desde cualquier lugar a datos y programas. En
esencia, el concepto era muy parecido a la Internet actual. Licklider fue el
principal responsable del programa de investigación en ordenadores de la DARPA
(4) desde Octubre de 1962. Mientras trabajó en DARPA convenció a sus sucesores
Ivan Sutherland, Bob Taylor, y el investigador del MIT Lawrence G. Roberts de
la importancia del concepto de trabajo en red.
En Julio de 1961 Leonard Kleinrock publicó
desde el MIT el primer documento sobre la teoría de conmutación de paquetes.
Kleinrock convenció a Roberts de la factibilidad teórica de las comunicaciones
vía paquetes en lugar de circuitos, lo cual resultó ser un gran avance en el
camino hacia el trabajo informático en red. El otro paso fundamental fue hacer
dialogar a los ordenadores entre sí. Para explorar este terreno, en 1965,
Roberts conectó un ordenador TX2 en Massachusetts con un Q-32 en California a
través de una línea telefónica conmutada de baja velocidad, creando así la
primera (aunque reducida) red de ordenadores de área amplia jamás construida.
El resultado del experimento fue la constatación de que los ordenadores de
tiempo compartido podían trabajar juntos correctamente, ejecutando programas y
recuperando datos a discreción en la máquina remota, pero que el sistema
telefónico de conmutación de circuitos era totalmente inadecuado para esta
labor. La convicción de Kleinrock acerca de la necesidad de la conmutación de
paquetes quedó pues confirmada.
A finales de 1966 Roberts se trasladó a la
DARPA a desarrollar el concepto de red de ordenadores y rápidamente confeccionó
su plan para ARPANET, publicándolo en 1967. En la conferencia en la que
presentó el documento se exponía también un trabajo sobre el concepto de red de
paquetes a cargo de Donald Davies y Roger Scantlebury del NPL. Scantlebury le
habló a Roberts sobre su trabajo en el NPL así como sobre el de Paul Baran y
otros en RAND. El grupo RAND había escrito un documento sobre redes de
conmutación de paquetes para comunicación vocal segura en el ámbito militar, en
1964. Ocurrió que los trabajos del MIT (1961-67), RAND (1962-65) y NPL
(1964-67) habían discurrido en paralelo sin que los investigadores hubieran
conocido el trabajo de los demás. La palabra packet (paquete) fue adoptada a
partir del trabajo del NPL y la velocidad de la línea propuesta para ser usada
en el diseño de ARPANET fue aumentada desde 2,4 Kbps hasta 50 Kbps .
En Agosto de 1968, después de que Roberts
y la comunidad de la DARPA hubieran refinado la estructura global y las
especificaciones de ARPANET, DARPA lanzó un RFQ para el desarrollo de uno de
sus componentes clave: los conmutadores de paquetes llamados interface message
processors (IMPs, procesadores de mensajes de interfaz). El RFQ fue ganado en Diciembre
de 1968 por un grupo encabezado por Frank Heart, de Bolt Beranek y Newman
(BBN). Así como el equipo de BBN trabajó en IMPs con Bob Kahn tomando un papel
principal en el diseño de la arquitectura de la ARPANET global, la topología de
red y el aspecto económico fueron diseñados y optimizados por Roberts
trabajando con Howard Frank y su equipo en la Network Analysis Corporation, y
el sistema de medida de la red fue preparado por el equipo de Kleinrock de la
Universidad de California, en Los Angeles.
A
causa del temprano desarrollo de la teoría de conmutación de paquetes de
Kleinrock y su énfasis en el análisis, diseño y medición, su Network
Measurement Center (Centro de Medidas de Red) en la UCLA fue seleccionado para
ser el primer nodo de ARPANET.
Reglas clave
Cuatro fueron las reglas fundamentales en
las primeras ideas de Kahn:
•
Cada red distinta debería mantenerse por sí misma y no deberían requerirse
cambios internos a ninguna de ellas para conectarse a Internet.
•
Las comunicaciones deberían ser establecidas en base a la filosofía del
"best-effort" (lo mejor posible). Si un paquete no llegara a su
destino debería ser en breve retransmitido desde el emisor.
•
Para interconectar redes se usarían cajas negras, las cuales más tarde serían
denominadas gateways (pasarelas) y routers (enrutadores). Los gateways no
deberían almacenar información alguna sobre los flujos individuales de paquetes
que circulasen a través de ellos, manteniendo de esta manera su simplicidad y
evitando la complicada adaptación y recuperación a partir de las diversas
modalidades de fallo.
•
No habría ningún control global a nivel de operaciones.
Otras
cuestiones clave que debían ser resueltas eran:
•
Algoritmos para evitar la pérdida de paquetes en base a la invalidación de las
comunicaciones y la reiniciación de las mismas para la retransmisión exitosa
desde el emisor.
•
Provisión de pipelining ("tuberías") host a host de tal forma que se
pudieran enrutar múltiples paquetes desde el origen al destino a discreción de
los hosts participantes, siempre que las redes intermedias lo permitieran.
•
Funciones de pasarela para permitir redirigir los paquetes adecuadamente. Esto
incluía la interpretación de las cabeceras IP para enrutado, manejo de
interfaces y división de paquetes en trozos más pequeños si fuera necesario.
•
La necesidad de controles (checksums) extremo a extremo, reensamblaje de
paquetes a partir de fragmentos, y detección de duplicados si los hubiere.
•
Necesidad de direccionamiento global.
•
Técnicas para el control del flujo host a host.
•
Interacción con varios sistemas operativos.
El backbone había hecho la transición
desde una red construida con routers de la comunidad investigadora (los routers
Fuzzball de David Mills) a equipos comerciales. En su vida de ocho años y
medio, el backbone había crecido desde seis nodos con enlaces de 56Kb a 21
nodos con enlaces múltiples de 45Mb.Había visto crecer Internet hasta alcanzar
más de 50.000 redes en los cinco continentes y en el espacio exterior, con
aproximadamente 29.000 redes en los Estados Unidos.
El efecto del ecumenismo del programa
NSFNET y su financiación (200 millones de dólares entre 1986 y 1995) y de la
calidad de los protocolos fue tal que en 1990, cuando la propia ARPANET se
disolvió, TCP/IP había sustituido o marginado a la mayor parte de los restantes
protocolos de grandes redes de ordenadores e IP estaba en camino de convertirse
en el servicio portador de la llamada Infraestructura Global de Información.
DESCRIPCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y SERVICIOS
DE INTERNET
La popularización de los servicios y
aplicaciones de Internet en la sociedad actual está propiciada, principalmente,
por la plena implantación dela red y por la utilización de la tecnología móvil
como extensión de la misma. Este último fenómeno provoca que sea preciso
realizar una revisión de los servicios y aplicaciones que funcionan
actualmente, para alcanzar así una visión adecuada del estado de la cuestión,
especialmente en aquellos aspectos que afectan a los profesionales de la
Información y la Documentación.
Esta revisión permitirá el establecimiento
de una clasificación actualizada con cuatro grandes áreas: servicios de
comunicación, de conexión, de información y móviles.
¿Cómo
podemos conectarnos a Internet?
En la actualidad los usuarios disponemos
de dos formas básicas de conectarnos a Internet: a) Mediante un Proveedor de
Servicios de Internet (PSI), que es una compañía (Telefónica, Wanadoo,
Supercable) que permite, gratuitamente (pagando sólo el coste de la llamada) o
mediante una cuota mensual, conectarnos a los ordenadores de su red, que ya
está conectada a Internet y, así, disponer, también nosotros, de acceso. La
conexión de nuestro ordenador a la red del PSI puede hacerse de varias maneras,
lo que redunda en el precio y la velocidad de conexión: mediante un módem
conectado a la línea telefónica convencional (la misma que se utiliza para las llamadas
de voz normales), mediante una línea RDSI, ADSL o una conexión por cable.
A través de una red de área local: en este
caso, el ordenador del usuario está conectado a una red de área local (la red
de nuestro Centro) que, a su vez, está conectada a Internet mediante un PSI de
la forma comentada anteriormente.
Sea cual sea la conexión escogida, el
primer paso será el de configurar nuestro ordenador, para poder hacer uso de
dicha conexión, con los parámetros de configuración que nos proporciona nuestro
PSI o nuestro administrador de red. Supongamos que ya tenemos nuestro ordenador
con la conexión perfectamente configurada. Hagamos, ahora, uso de ella.
¿Para qué podemos usar Internet?
Básicamente Internet se usa para buscar y
compartir información. A esta información se puede acceder de diversas formas,
lo que da lugar a los distintos servicios de Internet. Los principales servicios
son los siguientes:
ü Navegación
web, que consiste en consultar páginas web pasando de unas a otras conociendo
sus direcciones o utilizando los hipervínculos que hay entre ellas.
ü Correo
Electrónico, es la posibilidad de contar con una dirección en la que recibir
mensajes de otros usuarios y desde la que mandar nuestros propios mensajes.
ü Foros,
son como tablones de anuncios agrupados por temas, en los que los usuarios
depositan sus mensajes o contestan a los de otros, encadenándose largas
secuencias de respuestas.
ü Chat,
es la posibilidad de comunicarnos en tiempo real (lo que escribimos es
inmediatamente leído por los otros) con otras personas en salas públicas o
privadas.
ü Introducción
a los servicios de Internet 5
ü Mensajería
Instantánea, nos brinda la posibilidad de avisarnos cuando algún conocido se
conecta a Internet, para poder establecer una comunicación en tiempo real
directamente.
ü La
transferencia de archivos (FTP), es un servicio que permite la transferencia de
archivos en Internet.
ü Las
listas de correo o listas de distribución. Es algo similar a los foros pero los
mensajes que envían los usuarios no van a un lugar público, el foro, sino al
correo de cada uno de los miembros de la lista.
ü El
intercambio de archivos, con este nombre se hace referencia a un servicio que
permite a usuarios particulares intercambiar archivos de sus ordenadores sin la
intervención de servidores externos (FTP). Este servicio ha impulsado la copia
y distribución ilegal de software y música, pues se ha vuelto complicado buscar
un culpable al ser los usuarios particulares los que intercambian los archivos.
Correo
electrónico
Es junto a la web la aplicación más
conocida de Internet y una de las primeras desarrolladas. Permite enviar
mensajes escritos (también otro tipo de información de forma anexa), entre
todos los usuarios que dispongan de este servicio. En realidad, no se trata de
una aplicación exclusiva de Internet, podemos encontrar sistemas de mensajería
local en redes privadas o en intranets. Y en la propia Internet se han llegado
a desarrollar sistemas de correo electrónico que empleaban la norma X.400, pero
han caído en desuso por varias razones, entre ellas la complejidad de
implantación de las pasarelas que facilitaran la interconexión con otros
sistemas de correo. Este servicio se constituye en un medio de comunicación
sencillo e interactivo entre una institución documental y sus usuarios. Sobre
el mismo se han consolidado servicios de referencia tan relevantes como
«Pregunte, las Bibliotecas Responden», gestionado desde la Biblioteca Regional
de Murcia con participación de una amplia cantidad de bibliotecas públicas de
España y el servicio de referencia en línea de la Biblioteca Pública de
Toronto, denominado »Ask a librarian?.
Listas de distribución
Una lista de distribución es una colección
de direcciones de correo electrónico a la que se remite un mismo mensaje. Su
finalidad oscila ampliamente en función de los suscriptores o de la
organización que las mantiene. Pueden ser abiertas o cerradas, en función del
colectivo destino. En ambos casos pueden ser moderadas o no moderadas, en
función del control que sobre los contenidos de la misma ejerza el
administrador (de este tipo encontramos varios foros para la formación y la
actualización profesional). En muchos casos, la lista se convierte en un
vehículo unidireccional de difusión de información de interés para los
suscriptores, no permitiéndose réplicas ni intercambio de mensajes entre ellos
(es el caso típico de los servicios de alerta o de difusión selectiva de
noticias). Como ejemplo de su uso como plataforma de intercambio de ideas y
expe-riencias en nuestro campo profesional es IWETEL , sin olvidar el resto de
listas disponibles para profesionales sitas en la web del Ministerio de Cultura
de España 10.o las interesantes recopilaciones realizadas por Paola Andrea
Ramírez en el Servicio de Información Bibliotecológico.
IRC (Internet Relay Chat)
IRC es otro servicio muy popular en
Internet. Usualmente se refiere a una comunicación escrita a través de la red
entre dos o más personas que se realiza instantáneamente. Estas
«conversaciones» reciben el nombre coloquial de «chats» (que en Español
significa «charla»). Este sistema fue desarrollado por Jarko Oikarinen en 1988
y tiene la posibilidad de realizarse desde páginas web o por medio de clientes
específicos 15. Los usuarios que se conectan a un servidor IRC se reúnen en
salas o canales virtuales de conversación, que pueden estar ya previamente
establecidas o bien el usuario que se conecta puede crear las suyas propias. En
ellas se discute sobre los más variados temas. Cuando un usuario ingresa en una
sala ha de identificarse con un «nickname» o identificador. Una prestación de
este sistema muy utilizada es crear salas privadas de charla entre solo dos personas,
a partir de las salas públicas. Por último, también es posible «mirar» sin
entrar directamente a los salones de charla, es decir, conectarse pero no
dialogar. El portal dominicano bibliotecasvirtuales.com 16 habilita diversas
salas donde se invita a profesionales e investigadores latinoamericanos a
dialogar sobre temas en común.
News/USENET
Se trata de foros de debate sobre los más
variados temas, distribuido por todo el mundo a través de la red Internet. Los
temas se discuten en los grupos de noticias («newsgroups»), que están
clasificados jerárquicamente. Las contribuciones a los grupos de noticias
(artículos) se realizan de manera similar al envío de un mensaje de correo
electrónico. Muchos de estos sistemas disponen de ediciones simultáneas en
formato de grupo de discusión web 21 (groups). Así, por ejemplo, soc.libraries.talk
(el servicio news de la Imagen I) dispone una versión dentro de los grupos de
discusión de Google, opción con mayor interactividad para los usuarios. En el
seno de muchos de estos grupos de noticias existen apartados llamados FAQ22, consistentes
en recopilaciones de las preguntas más habituales con sus correspondientes respuestas.
Los FAQ son ficheros con información muy valiosa, creados a partir de muchas
contribuciones distintas, que el administrador de un sitio web ha recopilado y muestra
para una mayor facilidad en la navegación por su sitio.
Bitácoras (blogs)
En los últimos años han proliferado las
bitácoras (también conocidas como weblogs o blogs), como una demostración del
alto poder comunicativo que posee la web. Estos sitios recopilan
cronológicamente textos y/o artículos de uno o varios autores (puede tratarse de
una bitácora colaborativa) donde el más reciente aparece primero sobre una temática
en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo
que crea pertinente. Generalmente son publicados con un estilo personal e
informal, aunque muchos de ellos están constituyéndose en valiosas fuentes de
información y de intercambio de experiencias para profesionales e
investigadores.
Servicios de conexión
Las primeras aplicaciones desarrolladas en
Internet pretendían permitir la interconexión de dos o más ordenadores, bien
con la idea de ejecutar una rutina informática residente en el ordenador remoto
o bien para la transferencia de ficheros entre ellos.
Telefonía IP
La telefonía Internet Protocol es una
tecnología que transforma la voz en una señal digital basada en el protocolo de
Internet. Es un servicio de comunicación entre dos usuarios conectados a
Internet en el cual los dos pueden hablarse y escucharse. Permite llamar desde nuestro
ordenador tanto a otros ordenadores como a sistemas de telefonía (fija o
móvil). Una aplicación de esta tecnología es el correo de voz, servicio
consistente en un mensaje de audio enviado al correo electrónico del
destinatario.
Bibliotecas digitales
A caballo entre los portales y los
directorios encontramos a las bibliotecas digitales, entendidas por la Digital
Libraries Federation [LOP, 2000] como «organizaciones que proveen los recursos,
incluyendo personal especializado, para seleccionar, estructurar, distribuir,
controlar el acceso, conservar la integridad y asegurar la persistencia a
través del tiempo de colecciones de trabajos digitales que estén fácil y económicamente
disponibles para usarse por una comunidad definida o para un conjunto de
comunidades».
A estos servicios se accede de una forma
similar, según lo que se conoce como la arquitectura
cliente-servidor.
En Internet hay ordenadores que son servidores web (ofrecen páginas web), otros
que son servidores de correo (ofrecen la posibilidad de tener en ellos una
cuenta de correo), hay también servidores de Chat, de foros,... y para acceder
a cada uno de estos servicios necesitaremos lo que se conoce como un cliente (para
solicitar la información): Mozilla es un cliente web o navegador, Evolution es
un cliente de correo, Mozilla Mail es un cliente de foros (y de correo), Xchat
de IRC o gFTP de FTP. Generalmente antes de usar los clientes es necesario configurarlos.
La configuración consiste, básicamente, en indicarle dónde está el ordenador
que da el servicio (el servidor) y el nombre de usuario y la contraseña (si
estos fueran necesarios).
Cualquier ordenador puede convertirse en
un servidor (de páginas web, de correo, FTP,...) sólo con instalar el programa
adecuado. Hoy en día se puede acceder a la mayoría de los servicios mediante un
mismo cliente: el navegador web. Así, es posible acceder con el navegador (como
si estuviésemos visitando páginas web) a servicios como el correo electrónico,
los foros, el chat y la descarga de ficheros (FTP), aunque no se alcanza la
misma potencia que si se accede con el cliente específico.
ANALISIS DE EXPERIENCIAS DEL USO DE
EL INTERNET EN LA EDUCACIÓN
Internet
se ha convertido en la actualidad en una herramienta muy importante en la
Educación. A los aspectos positivos que ya conllevaba el uso del ordenador en
el aula se le han añadido los correspondientes al hecho de compartir
conocimientos de una forma más global.
Internet
también se usa dentro de la educación como herramienta administrativa,
formación continuada, educación a distancia, etc. En los últimos años se han
creado las redes telemáticas educativas donde se engloban todos los contenidos,
propuestas y servicios específicos para el sector educativo. Estas redes se
encargarán de agrupar todas las utilizaciones (mensajes electrónicos, chats...)
para que sea más fácil su uso.
La
motivación de la utilización de Internet en el ámbito de la educación se debe a
muchos aspectos entre los que podemos destacar los siguientes:
La
consideración de los aspectos positivos que la utilización del ordenador tiene
sobre el aprendizaje, la cognición, las actitudes y los efectos sociales, así
como otras características positivas como pueden ser la interactividad, personalización,
facilidad de utilización, medio de investigación en el aula, medio motivador,
aprendizaje individual... Todas estas consideraciones apuntan que tendrían que utilizarse
más los ordenadores para mejorar diferentes aprendizajes (Tesouro, 1995).
En
diferentes estudios se ha demostrado el aumento de la confianza en la capacidad
para aprender entre los alumnos que han utilizado ordenadores y el aumento de
la actitud positiva hacia el trabajo escolar para obtener mejores resultados (Tesouro,
1995). De esta manera, si el niño tiene una mayor motivación al trabajar con este
recurso, podrá mejorar sus aprendizajes.
También
se ha observado en diferentes trabajos que los alumnos cuando se equivocan no se
sienten tan amenazados delante del juicio de la máquina, que tiene
conocimientos limitados, y aceptan más dócilmente la repetición de errores sin
dar tantas señales de fatiga; por lo tanto a través del ordenador, al haber
mayor motivación, se puede llegar antes a una mejora del rendimiento escolar.
Así, se conseguirá un aprendizaje a partir del «ensayo-error» ya que la
interacción que se establece entre alumno/a y ordenador proporciona un proceso
de feedback rápido que le permite conocer sus errores en el mismo momento en
que se producen, para la corrección inmediata (Medina, 2003).
En cambio
el profesor muchas veces no puede corregir los errores de sus alumnos en el
mismo momento.
Se trata
de un nuevo medio de comunicación llamado a desempeñar un papel importante en
la sociedad de la información y que preludia el conjunto de recursos y
facilidades en materia de información y comunicación en el futuro (Adell,
1996). Por eso la escuela no puede mantenerse aislada o encerrada en prácticas
educativas obsoletas mientras el mundo cambia y con él los estudiantes (Rueda,
2001).
La
abertura del alumno al mundo exterior, gracias a la globalización que
representa red. Diferentes estudiantes de diferentes centros educativos pueden
interactuar entre ellos compartiendo conocimientos de una forma más global.
Internet
constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación (ntic). Dichas tecnologías penetran diversos ámbitos
de la vida humana, desde la empresa hasta el hogar. Su inserción se encuentra
fuertemente vinculada a los cambios sociales, políticos y económicos de las
últimas décadas.
La
escuela y el liceo no se encuentran ajenos a este proceso. Cerrar la
posibilidad de ingreso de tecnologías como Internet a la educación implica
desconocer y enajenarse de los cambios e innovaciones que se están generando en
nuestra sociedad. Sin embargo, la forma como se incorporen estas tecnologías
estará determinada por diferentes factores: desde las políticas educativas
generales hasta las acciones curriculares concretas que se desarrollen en el
marco de cada institución.
Para
utilizar los recursos de Internet, debe tenerse como premisa el fomento en los
usuarios de una actitud crítica hacia la información circulante. El volumen y
la diversa confiabilidad de los productores de la información que hallamos en
Internet ponen en primer plano la cuestión de la capacidad del usuario para
diferenciar la información relevante y veraz de la que no lo es. Sólo la
construcción de criterios de selección, el desarrollo de destrezas de alto
orden y la adquisición de valores, permitirá a los usuarios seleccionar la
información. Sin duda, la falta de conocimiento sobre una temática, complica la
búsqueda de nueva información hasta transformarla en un laberinto de difícil
salida.
¿Qué rol puede
asumir el profesor y el aprendiz al trabajar con Internet?
Las
formas de apropiación de la información que circula, se produce y consume en el
espacio sociovirtual que configura Internet, pudiendo ser agrupadas de manera
tentativa en dos grandes categorías:
1. Participando como consumidores de información
producida por otros usuarios, donde el rol de consumidor sólo implica la
búsqueda y recolección de datos.
2. Asumiendo un rol como partícipe directo en la
elaboración de los materiales que circulan en la Red, de constructor de
información y, cuando ésta es organizada y sistematizada de manera tal que
logra un significado, constructor de conocimiento. En este último caso, se
tratará de una contribución a partir de la creación de contenidos para ser
publicados en el espacio virtual. Las formas que podrá asumir esta modalidad
abarcan un continuo, que va desde la actuación como interlocutor o animador en
una lista de interés hasta diseñador y elaborador individual o colectivo de
páginas en la WWW (World Wide Web).
¿A qué responde
el uso de Internet en el aula?
El
uso de Internet para fines educativos responde a una diversidad de opciones de
las cuales es importante destacar algunas:
·
Experimentar la globalización. Es decir
vivir la globalización, poniendo información y experiencias a disposición de
cualquier persona o institución en nuestro país y en el extranjero, el aula en
el globo.
·
También, está la idea de poder acceder a
diversa información, contactarse con personas, etc., el globo en el aula.
·
Favorecer experiencias de nuevas formas
de comunicación virtual. El profesor y alumno pueden comunicarse con otras
personas en presencia o ausencia de éstas, real o virtual. También es posible
experimentar comunicación local o con personas ubicadas o distribuidas en
diferentes lugares del globo.
·
Finalmente, esta comunicación puede ser
al mismo tiempo o en diferentes tiempos, sincrónica o asincrónica.
·
Trabajar con un nuevo medio de
construcción. Los usos que hoy se delinean para Internet son más bien
constructivos. Los servicios de Internet son herramientas que pueden ser usadas
para construir cosas, para hacer cosas. El usuario hace algo con Internet. El
usuario no tiene que esperar que Internet haga algo, es él o ella quién tiene
que buscar información, comunicarse vía correo electrónico, responder,
recopilar datos, diseñar su página Web o la de su proyecto, entrevistar a
expertos, etc. La acción está en el usuario y no en la tecnología Web.
·
Colaborar y cooperar. Internet provee
servicios que facilitan la cooperación local y distribuida. Es posible realizar proyectos que utilicen Internet
para cooperar entre grupos o en mismo equipo de trabajo. Una de las formas más utilizadas para trabajo
educativo con Internet es sobre la base de proyectos y estos se desarrollan principalmente como una
acción colaborativa y cooperativa, donde el objetivo final sólo se logra si cada uno de los miembros del
equipo de trabajo logran su rol específico en bien de una meta común.
· Experimentar actividades interactivas.
Gran parte de las actividades que comienzan a diseñarse con el apoyo de
Internet implican interactividad. Es decir, el alumno y el profesor tienen el
control sobre la acción y existe una acción-reacción o diálogo con Internet.
Esto irá creciendo y diversificándose en el tiempo, pero ya es posible
interactuar con algunos juegos, software educativo y otro tipo de experiencias virtuales
interactivas.
·
La comunicación global entre alumnos,
profesores y expertos en determinados temas con el apoyo de Internet, crea un
clima de trabajo en el aula esencialmente colaborativo e interactivo, el cual
les permite darse cuenta que no están solos, que sus inquietudes y dificultades
son comunes a sus pares y que pueden contar con otros que están abiertos al
diálogo.
¿Cuáles son los usos educativos de
las páginas Web?
Las páginas Web representan
metafóricamente una biblioteca o un conjunto de bibliotecas a través de las
cuales podemos acceder interactivamente a información y personas. En lugar que
la información esté en los estantes, en Web la información está en los
computadores en diversos lugares del planeta, que están unidos a través de una
serie de líneas telefónicas, cables y satélites.
Con
una interfaz fácil de usar, el Web permite a los profesores y alumnos encontrar
una gran cantidad de información, permitiéndoles navegar a través del
conocimiento.
Si bien los profesores y aprendices pueden
navegar, buscar información y bajar información (traérsela de un sitio remoto a
su sitio local), ya sea texto, imagen, sonido, video y juegos en forma fácil y entretenida,
es de vital importancia que previo a esto desarrollen y adquieran valores y
destrezas que les permitan discriminar la calidad, utilidad y veracidad de
ella. Es labor del facilitador orientar a los aprendices en su relación con la
información y mediar su uso, construcción, síntesis, análisis, evaluación y construcción.
¿Cuáles son las ventajas y
desventajas de trabajar con Internet?
Muchas son las ventajas de trabajar con
Internet en educación, las se verán incrementadas en la medida que el profesor
planifique estrategias de acción pertinentes a su grupo de aprendices, pues no
se debe olvidar que Internet es un medio y no un fin, por lo que los resultados
dependen del trabajo pedagógico que se realice utilizando Internet y ello a su
vez, dependerá del uso que el facilitador y los aprendices hagan de ella.
Entre las ventajas más importantes
encontramos que Internet:
- · Estimula el uso de formas nuevas y distintas de aprender/construir
- · Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, investigación, experimentación y trabajo interdisciplinario
- · Ayuda a aprender de otros y con otros
- · Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas
- · Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboración, comunicación e interacción
- · Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas
- · Estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad
Las desventajas al usar Internet en
educación radican esencialmente en:
- · La cantidad y calidad de la información circulante
- · El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar
- · La estabilidad de las conexiones
- · Las metodologías de trabajo son aún inmaduras
- · La carencia de evaluación de experiencias educativas con el uso de Internet como medio
- · La carencia de mapas visibles que permitan al usuario orientarse dentro de la información y evitar la saturación por información diversamente representada, llamada fatiga cognitiva.
También se presentan problemas
estructurales que dificultan el uso de Internet en educación, como es el caso
de: falta de puntos de conexión en las aulas, computadores en laboratorios y no
en salas, falta de líneas telefónicas en los establecimientos especialmente
destinadas a Internet, tendencia a un menor uso en Educación Básica que en
Educación Media, mayor interés de aprendices hombres que mujeres en el trabajo
de experiencias con Internet, etc.
Algunas de estas desventajas se resuelven
en gran medida cuando los aprendices desarrollan destrezas que le permiten
reconocer, seleccionar y clasificar la información relevante.
Finalmente,
Internet puede ser una herramienta pedagógica poderosa que si podemos usarla
con una metodología apropiada, con objetivos y metas claras y realistas, y potenciando
su valor agregado en el aprender, en relación con otras tecnologías, puede
ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de aprendizaje en el aula
sean más pertinentes, significativas, entretenidas, activas, constructivas y contextualizadas.
CONCLUSIÓN
Después de haber leído y analizado el contenido
de este trabajo se concluye que el Internet es una forma de
comunicación que está cambiando al mundo, tiene su pro y su contra como todo en
esta vida, solo hay que estar seguro de que uso se le dé.
Internet ha venido a darle mayor proyección y facilidad para que un gran
número de personas esté informada, y
pueda tener la oportunidad de desarrollarse y comunicarse de una mejor manera. Es
muy útil en el ámbito educativo ya que cada vez
se implementa nuevas estrategias para mejora tanto del alumno como el
docente.
BIBLIOGRAFIA
